ד"א אסנת ספורטה, צילום: אביבית אייזקסון. קארן טל, צילום: נורית עצמוןמערכת החינוך של המאה ה-21 ניצבת בפני אתגרים מורכבים מאי פעם. לצד הצורך להתמודד עם פערים לימודיים, שחיקת צוותי הוראה ומשברי חוסן, נדרשות הרשויות המקומיות להכין את דור העתיד לעולם המשתנה במהירות, שבו טכנולוגיות חדשות, ובראשן הבינה המלאכותית, משנות את שוק העבודה ואת המיומנויות הנדרשות מכל תלמיד.
ברשת עמל סבורים כי הדרך להתמודד עם המציאות הזו אינה באמצעות תוכניות נקודתיות או מיזמים קצרי טווח, אלא באמצעות בניית תפיסה חינוכית-רשותית שלמה. לכן פיתחה הרשת מודל ליווי והעצמה לאגפי החינוך, המבוסס על שותפות עמוקה עם הרשות המקומית, מיפוי צרכים, תכנון אסטרטגי וליווי מקצועי מתמשך.
“האתגרים של מערכת החינוך מחייבים היום איגום של משאבי ידע וראייה מתכללת,” אומרת מנכ”לית רשת עמל, קארן טל. “גם אגף חינוך מצוין אינו יכול לפעול כיחידה אחת מנותקת. נדרשת הסתכלות אינטגרטיבית שמחברת בין כל הגורמים במערכת – מהגיל הרך ועד החטיבה העליונה – ומתרגמת חזון לעבודה יומיומית.”
הרשות המקומית – מנוע השינוי של מערכת החינוך
ברשת עמל רואים ברשות המקומית את השחקן המרכזי המחבר בין מדיניות הממשלה לבין חיי היומיום של התלמידים, ההורים וצוותי החינוך. מתוך תפיסה זו מלווה הרשת כ-80 מוסדות חינוך ב-24 רשויות מכל רחבי הארץ – יהודיות, ערביות, דרוזיות ובדואיות – מתוך התאמה מלאה לאופייה של כל קהילה. ״הניסיון שנצבר בעבודה במגוון רחב של רשויות מאפשר לרשת להביא ידע מקצועי עשיר, מתוך מקום של כבוד, אמון ושותפות והבנה שהאתגרים המונחים לפתחנו דורשים שיתוף פעולה,״ אומרת טל.
אירוע הוקרה לצוותים החינוכיים כסרא סמיע. צילום, סלימאן סבאחבמקביל, היא טוענת, הרשת נמנעת מפתרונות אחידים: “אנחנו לא מגיעים עם חליפה מוכנה. כל רשות מקבלת התאמה מלאה לצרכים שלה.״
תכנון מערכתי מבוסס נתונים: הסקר ״לשמוע את קולם״
אחד הכלים המרכזיים שפיתחה רשת עמל הוא הסקר “לשמוע את קולם” המעניק לאגף החינוך תמונת מצב רחבה באמצעות איסוף נתונים מתלמידים, מנהלים, מורים, צוותי חינוך, עובדים, הורים ומתנדבים. השאלונים משתנים בהתאם למאפייני האוכלוסייה, התרבות ואופי מערכת החינוך המקומית, והנתונים מנותחים בידי מומחי מדידה והערכה ובראשם ד“ר ויקה שטיינמן מנהלת תחום ידע מדידה והערכה ברשת עמל.
התוצר אינו מסתכם בדוח - הממצאים הופכים לתוכנית עבודה רשותית הכוללת מצג גרפי ברור, יעדים, סדרי עדיפויות, לוחות זמנים ומדדי הצלחה. כל אלו מאפשרים לבחון לאורך זמן האם המהלכים אכן משפרים את מערכת החינוך.
“ניהול מבוסס נתונים אינו עוד כלי עבודה,” אומרת טל. “זו תפיסת עולם. כשמקשיבים באמת לקולם של התלמידים, ההורים והצוותים, אפשר לקבל החלטות טובות יותר, לייצר שיתופי פעולה שיורדים אל השטח ולהטמיע תפיסה שרואה קהילה ורצף.”
רצף אחד מהגיל הרך ועד החטיבה העליונה
מודל העבודה של רשת עמל מתייחס למערכת החינוך כרצף אחד – מהגיל הרך ועד לסיום התיכון. בהתאם לכך, הרשת מפתחת מענים בתחומי הניהול, החוסן, החדשנות הפדגוגית, המדע והטכנולוגיה, תוך יצירת רצף בין כל שלבי החינוך.
סדנת STEM לילדי הגניםכך למשל, מלווה הרשת השנה תהליך של שינוי פדגוגי במעונות היום בכפר ורדים, תוך הטמעת גישת החינוך המונטסורי בגיל הרך, הכשרת הצוותים, עיצוב סביבת הלמידה וחיזוק הקשר עם ההורים : תהליך הליווי בכפר ורדים כלל גם את סקר המיפוי ״לשמוע את קולם״ וכן ליווי למנהלת תחום הגיל הרך ומנהלת מחלקת החינוך בתהליכי השינוי ביישוב.
לבנות יכולת שנשארת גם אחרי שהתוכנית מסתיימת
אחד העקרונות המרכזיים במודל של רשת עמל הוא יצירת תשתיות עבודה בנות קיימא.
“במערכת החינוך יש אינספור יוזמות שמתקיימות כל עוד יש תקציב” אומרת טל. “המבחן האמיתי הוא מה נשאר כשהפרויקט מסתיים. אנחנו בונים מתודולוגיה, שגרות עבודה, ליווי ומנגנוני שיתוף פעולה שנכנסים ל-DNA של הרשות וממשיכים לפעול לאורך שנים.”
ד״ר אסנת ספורטה, מלווה בשנה האחרונה מטעם רשת עמל את אגף החינוך ביישוב הדרוזי כסרא-סמיע לדבריה, הליווי של רשת עמל אפשר קפיצת מדרגה משמעותית ביישוב תוך גישור על פערים חברתיים ופדגוגיים והצבת תלמידי קו העימות בחזית החינוך בישראל.
כבר השנה הושקעו תקציבים ניכרים בהכשרות לצוותי החינוך בתחום ה-STEM ובשילוב טכנולוגיות AI בהוראה ובלמידה, בהכשרות פדגוגיות של צוותי החינוך במעונות המפוקחים בשיתוף מכללת אורנים, בעיצוב מרחבי למידה מבוססי פדגוגיה ברוח גישת רג’יו אמילייה ב-8 גני ילדים, בהקמת מרחבי למידה אימרסיביים בשלושה בתי-ספר ועוד.
בימים אלו מתקיים בטכניון מחנה STEM חוויתי לבוגרי כיתות ה’, ו’ בו משתתפים מעל 100 תלמידים. סיירת נוער STEM רשותית משלבת תלמידי תיכון שעוברים הכשרה הן בתחום המנהיגות והן בתחום הטכנולוגי, במטרה לשמש כמנטורים לתלמידים הצעירים ברשות.
את כל אלו מלווים מנהלי התחומים של רשת עמל, כאשר כל איש ואשת מקצוע תורמים מתוך תחומי המומחיות שלהם: מדע וטכנולוגיה, רצפים חינוכיים, חינוך מיוחד ועוד להצלחת התוכנית הרשותית.
איתור וטיפול בילדים עם עיכוב התפתחותי
אנשי מקצוע לאיתור ילדים עם עיכוב התפתחותי, ביקרו בגני הילדים ביישוב על-מנת לתת מענים טיפוליים לילדים ולמשפחות בשלב מוקדם ככל האפשר. במקביל שולבו מנתחות התנהגות שעובדות עם צוותי הגנים, ועובו הצוותים הפרא-רפואיים.
״המאמץ הממוקד בתהליכי האיתור והטיפול נתן מענה למשפחות רבות שהמתינו לפני כן זמן רב לטיפולים, אומרת ד״ר ספורטה. לדבריה, סיכום שנת הפעילות הראשונה, מראה כי האסטרטגיה של רשת עמל הצליחה לבסס שפה רשותית ולייצר מוטיבציה גבוהה בקרב כל השותפים להיות חלק מהמהלכים פורצי הדרך.
שותפות שמביטה קדימה
במציאות המשתנה שלאחר 7 באוקטובר, סבורה קארן טל כי תפקידו של החינוך התרחב עוד יותר. לצד הקניית ידע ומיומנויות, נדרש החינוך לחזק את תחושת השייכות, האחריות והחוסן של החברה הישראלית.
״השאלה היא: מי אני בזהות שלי ומהי המשמעות החדשה שאני נותנת לבחירה לחיות כישראלית? העוגנים שבהם אני נאחזת, כמו ויקטור פרנקל בספרו ״האדם מחפש משמעות״, הם החזון והאנרגיה שלנו כחברה – איך אנחנו לוקחים את המציאות הקיימת של שיסוי והגבהת חומות השנאה, נוטעים יסודות חדשים ומייצרים לכידות, דרך חזרה לממלכתיות. אומרת טל ומוסיפה: ״יש לנו טקסט מכונן של מגילת העצמאות – יש ללמוד ולהבין את המשמעות של זכויות לכל אחד ואחת ללא ההבדל של דת, גזע ומין ולייצר את האמנה הזאת מחדש. ברשת עמל אנחנו יוצרים את ההגדרה הזהותית, ואת מעגלי השייכות כך שכל ילדה וילד, מכל דת וקהילה, יהיו גאים בבית, במורשת ובמדינה שלהם.״ |
לסל ליווי והעצמה לאגף החינוך לחץ כאן
https://superlative-druid-57d21d.netlify.app/#tofes
